Projetos pedagógicos para a formação de professores : um estudo comparado das estratégias e práticas em três universidades da Região Sudeste do Brasil.

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dc.contributor.authorAlbuquerque, Helena Machado de Paula
dc.contributor.authorHaas, Celia Maria
dc.contributor.authorAraújo, Regina Magna Bonifácio de
dc.date.accessioned2015-03-31T17:30:26Z
dc.date.available2015-03-31T17:30:26Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractNo presente artigo temos por objetivo estudar comparativamente os projetos pedagógicos institucionais de três universidades da Região Sudeste do Brasil que participam do Projeto de Pesquisa intitulado “O significado de ser pedagogo para os alunos do novo curso de Pedagogia-Licenciatura”, com propósito de compreender o processo de construção dos respectivos projetos pedagógicos, a partir das exigências estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares, aprovadas pela Resolução CNE/CP nº 1/2006. Definiram-se, para tanto, três categorias de análise como critérios para o estudo: a) o significado de ser pedagogo no projeto pedagógico; b) o projeto pedagógico e o currículo; e, c) a nova legislação e o projeto pedagógico. Como resultado reconheceu-se que o cuidado com a legislação é explicitado diferentemente em cada projeto pedagógico, dependendo fundamentalmente dos propositores.pt_BR
dc.description.abstractenIn this article we have for objective to study comparatively the pedagogical institutional projects of three universities in the Southeast Region of Brazil that are part of the research project called “The meaning of becoming a pedagogue to students taking the new course of Pedagogy (License)”. The purpose is to understand how pedagogic projects are pieced together in compliance to curricular directives passed by Resolution CNE/CP 1/2006. Three categories of analysis were set as criteria for the study: a) the meaning of becoming a pedagogue in the pedagogic project; b) the pedagogic project and the curriculum; c) new legislation and the pedagogic project. It was acknowledged that attention to and compliance with legislation is viewed in different ways in each pedagogic project, essentially due to the proposers’ conceptions.
dc.identifier.citationALBUQUERQUE, H. M. de P.; HAAS, C. M.; ARAÚJO, R. M. B. de. Projetos pedagógicos para a formação de professores: um estudo comparado das estratégias e práticas em três universidades da Região Sudeste do Brasil. Eccos Revista Científica, v. 29, p. 153-169, 2012. Disponível em: <http://periodicos.uninove.br/index.php?journal=eccos&page=article&op=view&path%5B%5D=3002>. Acesso em: 27 mar. 2015.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5585/eccos.n29.3002
dc.identifier.issn1983-9278
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/4819
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rights.licenseOs trabalhos publicados na EccoS - Revista Científica estão sob Licença Creative Commons que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Fonte: EccoS – Revista Científica <http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos>. Acesso em: 12 mar. 2015.pt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.subjectPolíticas públicas de educaçãopt_BR
dc.subjectProjeto pedagógicopt_BR
dc.titleProjetos pedagógicos para a formação de professores : um estudo comparado das estratégias e práticas em três universidades da Região Sudeste do Brasil.pt_BR
dc.title.alternativePedagogic projects to train teachers : a comparative study on strategies and practices in three universities of Brazilian Southeast.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
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