Bifactor invariance analysis of student conceptions of assessment inventory.

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dc.contributor.authorMatos, Daniel Abud Seabra
dc.contributor.authorBrown, Gavin Thomas Lumsden
dc.contributor.authorGomes, Cristiano Mauro Assis
dc.date.accessioned2020-09-03T20:04:13Z
dc.date.available2020-09-03T20:04:13Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractStudent conceptions of the purposes of assessment are an important aspect of self-regulated learning. This study advances our understanding of the Student Conceptions of Assessment Inventory (SCoA) by examining the generalizability of the factorial structure of the SCoA using bifactor analysis and conducting cross-cultural invariance testing between Brazil and New Zealand. Eight different models were specified and evaluated, with the best model being adopted for invariance testing. This research adds to our understanding of the cross-cultural properties of the SCoA because the introduction of the bifactor model resulted in metric equivalence between countries, which had previously had only partial metric equivalence. Future studies should attempt to create more items around several SCoA constructs.pt_BR
dc.description.abstractenAs concepções de estudantes dos propósitos da avaliação são um aspecto importante da aprendizagem autorregulada. Este estudo avança nossa compreensão do Inventário de Concepções de Avaliação de Estudantes (CAE), pelo exame da generalização da estrutura fatorial do CAE usando análise bifatorial e realizando testes de invariância transcultural entre o Brasil e a Nova Zelândia. Oito modelos diferentes foram especificados e avaliados, com o melhor modelo adotado para o teste de invariância. Esta pesquisa acrescenta à nossa compreensão das propriedades transculturais do CAE porque a introdução do modelo bifatorial resultou em equivalência métrica entre países, que anteriormente tinham apenas equivalência métrica parcial. Estudos futuros devem tentar criar mais itens em torno de vários construtos do CAE.pt_BR
dc.identifier.citationMATOS, D. A. S.; BROWN, G. T. L.; GOMES, C. M. A. Bifactor invariance analysis of student conceptions of assessment inventory. Psico-USF, Campinas, v. 24, n. 4, p. 737-750, out./dez. 2019. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712019000400737>. Acesso em: 03 jul. 2020.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/1413-82712019240411pt_BR
dc.identifier.issn2175-3563
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12686
dc.language.isoen_USpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseThis is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.en). Fonte: o próprio artigo.pt_BR
dc.subjectEducational assessmentpt_BR
dc.subjectFactor analysispt_BR
dc.subjectCross-cultural comparisonpt_BR
dc.titleBifactor invariance analysis of student conceptions of assessment inventory.pt_BR
dc.title.alternativeAnálise da invariância bifatorial do inventário de concepções de avaliação de estudantes.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
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