Práticas educativas e estratégias de escolarização de mães professoras nos processos de alfabetização dos filhos.

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dc.contributor.advisorNogueira, Marlice de Oliveira ept_BR
dc.contributor.authorAzevedo, Adriana Bárbara dos Santos
dc.contributor.refereeNogueira, Marlice de Oliveira ept_BR
dc.contributor.refereeSilva, Fernanda Aparecida Oliveira Rodriguespt_BR
dc.contributor.refereeLacerda, Wania Maria Guimarãespt_BR
dc.date.accessioned2023-06-22T18:08:37Z
dc.date.available2023-06-22T18:08:37Z
dc.date.issued2023pt_BR
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo investigar as práticas educativas e estratégias de escolarização desenvolvidas por mães professoras no processo de alfabetização dos filhos(as). As questões norteadoras do trabalho foram: Mães professoras que atuam na alfabetização e que tem filhos nesta etapa, favorecem/potencializam a escolarização e, especificamente, os processos de alfabetização da prole? Quais seriam as práticas educativas, estratégias de escolarização e modos de acompanhamento escolar desenvolvidos pelas mães professoras que impactariam os processos escolares de seus filhos(as)? A coleta dos dados foi baseada em um estudo qualitativo. Para encontrar e definir as participantes, a amostragem foi delineada pela técnica “bola de neve”, diante de critérios pré-definidos do trabalho. Após a definição, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 mães professoras da rede pública de educação básica do município de Ouro Preto (MG), que tinham filhos matriculados em escolas públicas, na última fase da Educação Infantil e/ou nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. As entrevistas foram analisadas de forma interpretativa, identificando, nos relatos das mães professoras, discursos que fossem associados a um efeito mãe professora na alfabetização dos filhos(as). Pelas entrevistas foi possível compreender os modos como as entrevistadas desenvolviam as práticas educativas e estratégias de escolarização, no bojo dos processos de alfabetização de seus filhos(as). Constatou-se que as práticas educativas e estratégias de escolarização favoreciam a alfabetização dos filhos(as). A título de exemplo, as atividades citadas foram acompanhamento sistemático das tarefas escolares, transmissão de valores consonantes com o mundo escolar, práticas intensas de leitura e escrita, leitura em voz alta, sarau de poesia, “contar o que leu”, escrita de listas, bilhetes e cartas, escolha ativa da escola pública, contato próximo com os professores dos filhos(as), uso de métodos e recursos de alfabetização no apoio escolar etc. E mesmo aquelas mães professoras que relataram que não tinham tempo para apoiar sistematicamente o filho(a) no âmbito familiar, devido à extensa carga horária de trabalho, desenvolviam práticas e estratégias para superar as possíveis lacunas no acompanhamento das tarefas escolares. A condição híbrida de mãe professora foi observada como facilitadora para essas mães diagnosticarem as dificuldades dos filhos(as), assim como compreenderem os métodos de ensino da escola, conhecimentos os quais revertiam em favorecimento para a escolarização dos filhos(as). Com nossos resultados, esperamos que essa pesquisa contribua com debates acerca do processo de escolarização e reflexões em relação à família e à escola no âmbito das mães professoras e a alfabetização dos filhos(as), contribuindo para ampliar os estudos sociológicos sobre as práticas educativas e estratégias de escolarização nos diferentes grupos sociais. Ademais, almejamos que essas ações relatadas por estas mães professoras possam ser compartilhadas com outros sujeitos, possibilitando uma ressignificação das práticas e atuações, e permitindo a pessoas no mesmo eixo temático refletir sobre a importância do seu papel na escolarização.pt_BR
dc.description.abstractenThis research sought to investigate the educational practices and strategies of schooling developed by teacher mothers in the process of alphabetizing their children. The guiding questions were: Do teacher mothers who work in alphabetizing and have their children in this phase of education favor/potentialize schooling and, specifically, the alphabetizing process of their own children? Which are the educational practices, strategies and school accompaniment they apply to their children? The data collection was based in a qualitative study. To find and define the participants the sampling was determined by the “snowball” technique, before pre- established criteria of work. After that definition semi-structured interviews were conducted with 10 teacher mothers that work on basic public education on the municipality of Ouro Preto (MG), who also had children in public schools in the last phase of Educação Infantil and/or in the Anos iniciais do Ensino Fundamental. The interviews were analyzed in an interpretative way, identifying, in the reports of the mothers’ discourses, which would be associated to the effect of being a teaching mother on their children’s alphabetizing phase. Through the interviews it was possible to comprehend the ways the interviewees developed educational practices and schooling strategies in the process of alphabetizing their children. We constated that the education practices and schooling strategies favored the alphabetizing of their infants. For example, the cited activities were systematic accompaniment of schoolwork, the transmission of values in consonance with school environment, intense reading and writing practice, loud reading, poetry presentations, storytelling, writing lists, notes and letters, active choice of public school, close contact with the children’s teachers, use of methods and resources for alphabetizing to support their children’s schooling. And even the teacher mothers who reported not having enough time to systematically support their children at home, due to their extensive work journeys, developed techniques and strategies to overcome the eventual gaps on the following of their children’s homework. The hybrid condition of being a teacher mother was observed as a facilitator for these mothers to diagnose their children's difficulties, as well as to understand the school's teaching methods, a knowledge which reverted to favoring their children's schooling. With our results we hope this research contributes to debates about the process of schooling and to the reflection about the relation between family as well as to what concerns teaching mothers and the alphabetizing of their children, aiming to amplify the sociological studies on the educational strategies of schooling in different social groups. Besides, we would like the actions related by these teaching mothers to be shared by other parties, making it possible to re-signify the practices and actions that allow people of the same area to reflect about the importance of their role in schooling.pt_BR
dc.identifier.citationAZEVEDO, Adriana Bárbara dos Santos. Práticas educativas e estratégias de escolarização de mães professoras nos processos de alfabetização dos filhos. 2023. 194 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16782
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 06/06/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectAlfabetização familiarpt_BR
dc.subjectProfessoraspt_BR
dc.subjectProfessores alfabetizadorespt_BR
dc.subjectEducação familiarpt_BR
dc.titlePráticas educativas e estratégias de escolarização de mães professoras nos processos de alfabetização dos filhos.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
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PPGEDU - Mestrado (Dissertações)