Uma ação pedagógica fundamentada na etnomatemática para o desenvolvimento de conteúdos geométricos para alunos cegos (ou com deficiências visuais) objetivando aprimorar a prática docente de professores (cegos) de matemática.

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dc.contributor.advisorRosa, Miltonpt_BR
dc.contributor.authorSilva, Giovana Aparecida Pereira da
dc.contributor.refereeRosa, Miltonpt_BR
dc.contributor.refereeManrique, Ana Lúciapt_BR
dc.contributor.refereeNeves, Inajara de Salles Vianapt_BR
dc.date.accessioned2023-04-14T21:27:35Z
dc.date.available2023-04-14T21:27:35Z
dc.date.issued2023pt_BR
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractEssa pesquisa qualitativa foi conduzida por meio de um estudo fundamentado na ação pedagógica da Etnomatemática para o desenvolvimento de conteúdos geométricos de um aluno cego, matriculado no 9º ano Ensino Fundamental, de uma escola pública em Belo Horizonte, em Minas Gerais, na perspectiva de um professor cego de Matemática, por meio da utilização de materiais manipulativos e concretos como mediadores desse processo educativo. O principal objetivo deste estudo estava relacionado com a seguinte questão de investigação: Como uma ação pedagógica fundamentada na Etnomatemática pode contribuir para o desenvolvimento de conteúdos geométricos para alunos cegos ou com deficiências visuais para aprimorar a prática docente de professores (cegos) de Matemática, fundamentada na Etnomatemática. Os dados foram coletados por meio da utilização dos seguintes instrumentos de coleta de dados: questionários (inicial e final), entrevistas semiestruturadas, bloco de atividades exploratórias, 9 (nove) blocos de atividades adaptadas para o aluno cego com o auxílio do professor cego de Matemática e o diário de campo da professora-pesquisadora, que compuseram a amostragem teórica desta investigação. A análise dos dados foi realizada por meio de uma adaptação da Teoria Fundamentada nos Dados. Assim, os códigos preliminares foram identificados na codificação aberta, sendo agrupados por meio de suas características comuns em categorias conceituais na codificação axial. A fase analítica dos dados e a fase interpretativa dos resultados obtidos possibilitaram que a professora-pesquisadora determinasse respostas para a problemática deste estudo. A interpretação dos resultados obtidos neste estudo mostrou com a ação pedagógica fundamentada na Etnomatemática pode contribuir para o desenvolvimento de conteúdos geométricos de alunos cegos ou com deficiências visuais, objetivando o aprimoramento da prática docente por meio da adaptação de materiais manipulativos, como, por exemplo, o Geoplano, o Multiplano e as barras de Cuisenaire, para a sua utilização em atividades matemáticas curriculares lúdicas em sala de aula. Da análise dos dados emergiram três categorias conceituais: a) Processo de Ensino e Aprendizagem em Matemática no Contexto Escolar, b) Dificuldades na Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática e c) Etnomatemática como uma Ação Pedagógica para a Educação Inclusiva. A interpretação dos resultados obtidos evidenciou que o desenvolvimento de ações pedagógicas diferenciadas em sala de aula estimularam a utilização de outros sentidos dos participantes como a audição, a fala e o tato, possibilitando a obtenção de resultados positivos no desenvolvimento de seu processo cognitivo por meio da utilização de um processo comunicativo abrangente. Por meio da utilização de materiais manipulativos e concretos, o professor cego de Matemática promoveu o aprimoramento de sua prática docente por meio da promoção de uma ação pedagógica para um processo de ensino e aprendizagem em Matemática mais holístico, que possibilitou o desenvolvimento de potencialidades de aprendizagem de conteúdos matemáticos e geométricos pelo aluno cego. Assim, a adaptação de materiais manipulativos ou concretos como o geoplano, o multiplano e as barras de Cuisinaire auxiliou o aluno cego na exploração, investigação e entendimento de conteúdos matemáticos e geométricos propostos na ação pedagógica realizada em sala de aula ao associar o concreto com o abstrato na utilização de conceitos de perímetro, área e ângulos, bem como das características e propriedades das figuras geométricas, bem como a identificação e a utilização do Teorema de Pitágoras. Os resultados obtidos neste estudo também evidenciaram a importância de contemplar as diferenças socioculturais que estão com concordância com os pressupostos do Programa Etnomatemática, haja vista que visam o constante aprimoramento de uma Educação Matemática Inclusiva.pt_BR
dc.description.abstractenThis qualitative research was conducted through a study based on the pedagogical action of ethnomathematics for the development of geometric contents of a blind student, enrolled in the 9th grade of middle school, of a public school in Belo Horizonte, Minas Gerais, in the perspective of a blind mathematics teacher, through the use of manipulative and concrete materials as mediators of this educational process. The main objective of this study was related to the following research question: How can a ethnomathematics pedagogical action contribute to the development of geometric content for blind or visually impaired students to improve the teaching practice of (blind) mathematics teachers, based on in ethnomathematics. Data were collected using the following data collection instruments: questionnaires (initial and final), semi-structured interviews, block of exploratory activities, 9 (nine) blocks of activities adapted for the blind student with the help of the blind mathematics teacher, and the teacher-researcher's field diary, which made up the theoretical sample of this investigation. Data analysis was performed by using an adaptation of Grounded Theory. Thus, the preliminary codes were identified in the open coding, which was grouped through their common characteristics in conceptual categories in the axial coding. The analytical phase of the data and the interpretative phase of the results obtained enabled the teacher-researcher to determine answers to the problem statement of this study. The interpretation of the results obtained in this study showed that the pedagogical action based on ethnomathematics can contribute to the development of geometric contents of blind or visually impaired students by aiming at improving teaching practice through the adaptation of manipulative materials, such as, for example, geoplano, multiplane and the cuisenaire bars, for use in ludic curricular mathematical activities in the classroom. Three conceptual categories emerged from the analysis of the data: a) Process of Teaching and Learning in Mathematics in the School Context, b) Difficulties in the Initial and Continuing Education of Mathematics Teachers and c) Ethnomathematics as a Pedagogical Action for an Inclusive Education. The interpretation of the results obtained evidenced that the development of differentiated pedagogical actions in the classroom stimulated the use of other senses of the participants, such as hearing, speech, and touch, by enabling to obtain positive results in the development of their cognitive process using a comprehensive communicative process. Using manipulative and concrete materials, the blind mathematics teacher promoted the improvement of his teaching practice by promoting a pedagogical action for a more holistic teaching and learning process in mathematics, which enabled the development of learning potential. of mathematical and geometric contents by the blind student. Thus, the adaptation of manipulative or concrete materials such as the geoplano, the multiplane, and the cuisenaire bars, which helped the blind student in the exploration, investigation, and understanding of mathematical and geometric contents proposed in the pedagogical action conducted in the classroom by associating concrete with the abstraction of the concepts of perimeter, area, and angles, as well as the characteristics and properties of geometric figures, as well as the identification and use of the Pythagorean Theorem. The results obtained in this study also showed the importance of contemplating the sociocultural differences that are in agreement with the assumptions of the Ethnomathematics Program, given that they aim at the constant improvement of an Inclusive Mathematics Education.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, Giovana Aparecida Pereira da. Uma ação pedagógica fundamentada na etnomatemática para o desenvolvimento de conteúdos geométricos para alunos cegos (ou com deficiências visuais) objetivando aprimorar a prática docente de professores (cegos) de matemática. 2023. 303 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16489
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 05/04/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectNecessidades especiaispt_BR
dc.subjectGeometriapt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEtnomatemáticapt_BR
dc.titleUma ação pedagógica fundamentada na etnomatemática para o desenvolvimento de conteúdos geométricos para alunos cegos (ou com deficiências visuais) objetivando aprimorar a prática docente de professores (cegos) de matemática.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
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PPGEDMAT - Mestrado Acadêmico (Dissertações)