Saberes docentes acerca da progressão parcial mobilizados por professores de matemática da rede pública de ensino de Ouro Preto em um grupo de estudo.
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Date
2023
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Abstract
A Progressão Parcial é uma política pública nacional criada na década de 1990, cujo propósito
é reduzir a reprovação, a distorção idade-série e a evasão, sem descuidar da qualidade da
aprendizagem. Contudo, na prática, a situação, geralmente, é bem distinta. Nesse cenário,
chama a atenção o fato de os(as) docentes, protagonistas do processo juntamente com os (as)
estudantes, não serem consultados(as) sobre como desenvolver esta política pública. Nesse
sentido, a presente pesquisa investiga saberes docentes mobilizados por seis professores(as) de
Matemática da Rede Pública de Ensino de Ouro Preto enquanto discutem e refletem sobre a
Progressão Parcial em Matemática. Partindo de um levantamento prévio das percepções de
professores de Matemática da região acerca da Progressão Parcial, constituiu-se um grupo com
seis desses docentes que aceitaram o convite de compartilhar práticas, dificuldades e
experiências relacionadas à mesma. Ao longo de cinco encontros remotos, o grupo discutiu o
tema e começou a elaborar, coletivamente, propostas e estratégias para seu aprimoramento. A
pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, na qual dados foram produzidos a
partir de respostas dadas a um questionário, observações registradas no diário de campo do
pesquisador (pautado na observação dos encontros), transcrições das gravações dos encontros,
e registros produzidos pelos(as) participantes. A análise dos dados se desenvolveu por meio da
triangulação e interpretação dos dados à luz da noção de Saberes Docentes desenvolvida por
Maurice Tardif. Os resultados evidenciam uma mobilização de saberes experienciais em todos
os encontros, sugerindo que de fato esses saberes brotam da experiência e são por ela validados,
incorporando-se tanto à experiência individual como à coletiva. Além deles, desvelaram-se
saberes curriculares e disciplinares que sustentaram tanto a argumentação quanto a tomada de
decisões pelo grupo. Este estudo inova ao criar um espaço no qual docentes têm a oportunidade
de se expressar acerca da Progressão Parcial em Matemática e usar suas experiências
profissionais e demais saberes da docência em prol do aprimoramento da aplicação dessa
política pública. Dessa forma, seus resultados contribuem para o desenvolvimento das
pesquisas acadêmicas acerca dos saberes docentes em Matemática (em especial, aqueles
relativos à Progressão Parcial) e possuem um potencial social ao estimular a criação de grupos
de estudo similares e de incentivar a elaboração de estratégias para a realização da Progressão
Parcial em Matemática em sintonia com os(as) docentes que a realizam.
Description
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.
Keywords
Educação matemática, Políticas públicas, Professores de matemática
Citation
FIGUEIREDO, Ricardo Alexandre de. Saberes docentes acerca da progressão parcial mobilizados por professores de matemática da rede pública de ensino de Ouro Preto em um grupo de estudo. 2023. 200 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2023.