O uso da ludicidade no ensino de física.

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dc.contributor.advisorTravain, Silmar Antoniopt_BR
dc.contributor.advisorCampos, Carlos Joelpt_BR
dc.contributor.authorCristino, Cláudia Susana
dc.contributor.refereeMonteiro, Isabel Cristina de Castropt_BR
dc.date.accessioned2016-05-13T18:23:20Z
dc.date.available2016-05-13T18:23:20Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractPesquisas realizadas nos últimos anos, mostram a importância em acrescentar tópicos de física moderna no currículo das escolas de ensino básico. Fatores como abordagem mínima de conteúdos de física moderna, como previsto pelo Ministério da Educação, como também a divulgação de novas tecnologias e suas aplicações em diversos segmentos comerciais e industriais, colocam em evidência a pesquisa na área do ensino de física. Para facilitar o entendimento desta ciência moderna, novas metodologias devem ser desenvolvidas ou adaptadas. A utilização de brinquedos e jogos como recurso pedagógico foi introduzida no renascimento, época que marcou uma profunda transformação nas ideias, na ciência e na sociedade. Para facilitar a explicação e interpretação de conceitos de física, neste trabalho propomos o emprego da ludicidade como ferramenta pedagógica. A proposta visa à utilização de experimentos lúdicos e brinquedos pedagógicos a fim de despertar o interesse e curiosidade dos estudantes pelos conceitos de Física. Foram utilizados brinquedos lúdicos, como o globo de plasma e o experimento da luz, que estuda o princípio da fibra óptica para explicar fundamentos da tecnologia atual, introduzindo conceitos básicos de física moderna relacionada à física da sala de aula e a física do cotidiano. O objetivo deste trabalho é investigar o processo de aprendizagem desenvolvido a partir de uma sequência didática com questionário prévio, atividade experimental com a utilização de brinquedos lúdicos e aula dialógica. As atividades foram realizadas de forma cooperativa, apresentando o professor pesquisador como mediador das ações entre dois ou mais indivíduos. Essa estratégia proporciona a repetição e aprendizagem de conceitos, de acordo com a zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, possibilitando o processo de construção do conhecimento. Os estudantes puderam complementar o que já sabem individualmente e avançarem juntos nos estudos de ciências físicas, atribuindo ao ato de brincar um papel importante na evolução dos processos de desenvolvimento humano, como maturação e aprendizagem.pt_BR
dc.description.abstractenResearch conducted in recent years show the importance of adding modern physics topics in the curriculum of primary schools. Factors such as minimum approach of modern physics content, as provided by the Ministry of Education, as well as the dissemination of new technologies and their applications in various commercial and industrial segments, stress the research in physics education. To facilitate the understanding of this modern science, new methods must be developed or adapted. The use of toys and games as an educational resource was introduced in the Renaissance, a time that marked a profound change in ideas, in science and society. For ease of explanation and interpretation of physical concepts in this work we propose the use of playfulness as a pedagogical tool. The proposal aims at the use of playful experiments and educational toys to arouse the interest and curiosity of students the concepts of physics. Recreational toys were used as the plasma globe and the experiment of light, studying the principle of optical fiber to explain fundamentals of current technology, introducing basic concepts of modern physics related to the physical classroom and everyday physics. The objective of this study is to investigate the learning process developed from a didactic sequence with a previous questionnaire, experimental activity with the use of recreational toys and dialogic class. The activities were carried out cooperatively, with the researcher teacher as mediator of the actions between two or more individuals. This strategy provides the repetition and learning concepts, according to the zone of proximal development of Vygotsky, enabling the knowledge-building process. Students could complement what they already know individually and move forward together in the study of physical sciences, giving the act of playing an important role in the evolution of human development processes such as maturation and learning.
dc.identifier.citationCRISTINO, Cláudia Susana. O uso da ludicidade no ensino de física. 2016. 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2016.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/6482
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 25/02/2016 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.subjectLazer e educaçãopt_BR
dc.subjectFísica - estudo e ensinopt_BR
dc.subjectBrinquedos educativospt_BR
dc.titleO uso da ludicidade no ensino de física.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
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MPEC - Mestrado Profissional (Dissertações)