Atividades de leitura orientada com crianças : a representação de conceitos e fenômenos presentes em uma obra de divulgação científica.

Simple item page
dc.contributor.advisorLima, Guilherme da Silvapt_BR
dc.contributor.authorAraújo, João Felipe Viana de
dc.contributor.refereeLima, Guilherme da Silvapt_BR
dc.contributor.refereeAlmeida, Sheila Alves dept_BR
dc.contributor.refereeCamillo, Julianopt_BR
dc.date.accessioned2023-07-12T20:22:05Z
dc.date.available2023-07-12T20:22:05Z
dc.date.issued2023pt_BR
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractEste trabalho objetiva analisar o processo de coprodução de significados a partir de atividades orientadas de leitura do livro de Divulgação Científica O tempo e o espaço de tio Albert, escrito por Russel Stannard, no processo de produção de imagens subjetivas de conceitos, práticas e histórias científicas na consciência de crianças entre 8 e dez anos de idade. Para isso, realizamos quatro atividades de leitura coletiva em uma biblioteca comunitária de um bairro de Ouro Preto-MG. As atividades propiciaram discussões e a produção de desenhos baseados em momentos da narrativa. Adicionalmente, realizamos entrevistas individuais com os participantes mais frequentes. Os registros de pesquisa foram analisados conforme os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Durante a atividade, houve o aparecimento de contradições cuja solução exigia a apropriação de novos conhecimentos por parte das crianças. Essas contradições eram suscitadas quando Conceitos Espontâneos eram mobilizados na formação de Conceitos Científicos (VIGOTSKI, 2018). Para Vigotski, o Conceito Científico é uma categoria referente à organização psíquica do conhecimento, estabelecida por meio de relações de determinação com outros conceitos. Os desenhos criados apresentaram relações com momentos chave da narrativa. As representações remetiam a trechos onde conceitos e fenômenos científicos, como a contração espacial, a propagação da luz e a dilatação temporal, eram explorados e discutidos pelos personagens. Os desenhos foram fragmentados em partes distintas que representam diferentes momentos da narrativa e formam o todo. As partes do desenho foram analisadas de acordo com as contribuições de Vigotski (2014) sobre criatividade e imaginação na infância, sendo categorizados em sua maioria como desenhos de segundo estágio. Os conteúdos presentes nos desenhos expressaram fenômenos e práticas científicas presentes na narrativa e, de certa forma, assimiladas pelos sujeitos. Porém, ao pensarmos no todo, é importante deixar claro que as crianças ainda não conseguiram estabelecer relações de codeterminação entre os conceitos, pois elas ainda não estão num estágio de desenvolvimento propício para a conscientização dos Conceitos Científicos (VIGOTSKI, 2018b). Dessa maneira, as ideias científicas estão presentes, mas não estão relacionadas entre si no todo (desenho). É muito importante frisar que esse contato com novas palavras proporcionado pela Divulgação Científica é o primeiro momento do desenvolvimento dos conceitos. No início as palavras são generalizações do tipo mais elementar e ao longo do desenvolvimento da criança, as generalizações são substituídas por outras de um tipo cada vez mais elevado, até atingir o ápice do processo na formação dos verdadeiros conceitos.pt_BR
dc.description.abstractenThis work aims to analyze the process of oriented reading activities of the book of Science Communication "The time and space of Uncle Albert", written by Russel Stannard, in the process of producing subjective images of concepts, practices and scientific histories in the consciousness of children between eight and ten years of age. For this, we carried out four collective reading activities in a community library in a neighborhood of Ouro Preto-MG. The activities provided discussions and the production of drawings based on moments of the narrative. In addition, we conducted individual interviews with the most frequent participants. The research records were analyzed according to the assumptions of historical-cultural psychology. During the activity there was the appearance of contradictions whose solution required the appropriation of new knowledge by children. These contradictions were raised when Spontaneous Concepts were mobilized in the formation of Scientific Concepts (Vigotski, 2018). For Vigotski, the Scientific Concept is a category referring to the psychic organization on established through relationships of determination with other concepts. The drawings created presented relationships with key moments of the narrative. The representations referred to passages where scientific concepts and phenomena, such as spatial contraction, the propagation of light and time dilation, were explored and discussed by the characters. The drawings were fragmented into distinct parts that represent different moments of the narrative and form the whole (Cheptulin, 1982). The parts of the drawing were analyzed according to Vigotski's (2014) contributions on creativity and imagination in childhood being categorized mostly as second-stage drawings. The contents present in the drawings expressed scientific phenomena and practices present in the narrative and, in a way, assimilated by the subjects. However, when thinking about the whole, it is important to make it clear that children have not yet been able to establish relationships of co-determination between the concepts, because they are not yet in a stage of development conducive to the awareness of Scientific Concepts (VIGOTSKI, 2018b). Thus, scientific ideas are present, but are not related to each other in the whole (drawing). It is very important to emphasize that this contact with new words provided by Science Communication is the first moment of the development of concepts. In the beginning the words are generalizations of the most elementary type and throughout the development of the child, the generalizations are replaced by others of an increasingly higher type, until they reach the apex of the process in the formation of the true concepts.pt_BR
dc.identifier.citationARAÙJO, João Felipe Viana de. Atividades de leitura orientada com criança : a representação de conceitos e fenômenos presentes em uma obra de divulgação científica. 2023.158 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16950
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 16/06/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais.pt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/*
dc.subjectDivulgação científicapt_BR
dc.subjectCiência - estudo e ensinopt_BR
dc.subjectFormação de conceitospt_BR
dc.subjectLiteratura infanto-juvenilpt_BR
dc.subjectMaterialismo dialéticopt_BR
dc.titleAtividades de leitura orientada com crianças : a representação de conceitos e fenômenos presentes em uma obra de divulgação científica.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
DISSERTAÇÃO_AtividadesLeituraOrientada.pdf
Size:
23.39 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download
Collections
PPGEDU - Mestrado (Dissertações)