Contributions of the methodology of narrative productions in the degree in rural education.

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dc.contributor.authorSantos, Marcelo Loures dos
dc.contributor.authorSilva, Diego Gonzaga Duarte da
dc.date.accessioned2020-09-10T18:27:59Z
dc.date.available2020-09-10T18:27:59Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThe rural education degree courses aim to train teachers to work in the rural schools. They are oriented by alternating formative processes, articulating formation in the university and in the community of the students. Creating strategies to produce knowledge in the articulation between these spaces is one of its challenges. The purpose of this article is to evaluate, from the case study of a student of the Degree in Field Education of the Federal University of Viçosa, if this methodology can favor the articulation between personal experiences and academic knowledge. Three narrative interviews were conducted about her educational experiences in her community, addressing personal trajectory, history and local context. The narratives indicated an approximation to the logic of training by Area of Knowledge; the articulation between experiential elements and their historical contextualization; and the role of subjects in social transformations.pt_BR
dc.description.abstractenAs Licenciaturas em Educação do Campo buscam formar educadores para atuarem nas escolas do campo. São orientadas por processos formativos em alternância, articulando formação na universidade e na comunidade dos educandos. Criar estratégias para a produção de conhecimento na articulação entre estes espaços é um de seus desafios. O objetivo desse artigo é avaliar, a partir do estudo de caso de uma educanda da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa, se essa metodologia pode favorecer a articulação entre experiências pessoais e saberes acadêmicos. Foram realizadas três entrevistas narrativas sobre os territórios educativos de sua comunidade, abordando trajetória pessoal, história e contexto local. As narrativas indicaram uma aproximação à lógica da formação por Área de Conhecimento; a articulação entre elementos vivenciais e sua contextualização histórica; e o papel dos sujeitos nas transformações sociais.pt_BR
dc.identifier.citationSANTOS, M. L.; SILVA, D. G. D. Contributions of the methodology of narrative productions in the degree in rural education. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 10, n. e-019029, dez. 2019. Disponível em: <https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8246>. Acesso em: 03 jul. 2020.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.8246pt_BR
dc.identifier.issn2178-8359
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12717
dc.language.isoen_USpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseThis work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Fonte: o próprio artigo.pt_BR
dc.subjectPedagogy of alternatingpt_BR
dc.titleContributions of the methodology of narrative productions in the degree in rural education.pt_BR
dc.title.alternativeContribuições da metodologia das produções narrativas na licenciatura em educação do campo.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
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