Mobilizando conhecimentos matemáticos para o ensino de frações com docentes dos anos iniciais do ensino fundamental.
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Date
2023
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Abstract
Este estudo pretende identificar, descrever e caracterizar conhecimentos matemáticos para o
ensino de frações que afloraram a partir da discussão com as participantes, de respostas de
alunos dos anos iniciais a questões a eles propostas em situações de ensino do tema na Educação
Básica. No presente estudo, em um contexto de formação continuada, 18 professoras dos anos
iniciais do Ensino Fundamental são convidadas a refletir sobre as respostas dadas por estudantes
a problemas envolvendo noções iniciais de frações. O referencial teórico que embasa o estudo
é o modelo criado por Ball e seus colaboradores. Os dados foram produzidos a partir de
transcrições das gravações dos encontros, de registros produzidos pelos participantes e do diário
de campo elaborado ao longo da pesquisa. Os resultados evidenciam que a discussão das
resoluções propostas pelos alunos dos anos iniciais oportunizou uma rica reflexão acerca de
vários conhecimentos matemáticos para o ensino de frações, tais como: quantificar uma parte
de um todo, relacionando desenho e símbolos; comparar frações no caso da interpretação parte-
todo; somar e subtrair frações; conhecer os erros mais comuns usualmente cometidos pelos
alunos, entre outros. O estudo contribui também para ampliar a compreensão acerca dos
processos de aprendizagem profissional, especialmente no que se refere ao desenvolvimento de
conhecimentos matemáticos específicos da docência.
Description
Keywords
Educação matemática, Formação continuada de professores
Citation
PATRONO, R. M.; FERREIRA, A. C.; MOREIRA, P. C. Mobilizando conhecimentos matemáticos para o ensino de frações com docentes dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Interinstitucional Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 205-224, 2023. Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/70517>. Acesso em: 06 jul. 2023.