O ensino remoto de matemática no ensino médio em uma escola mineira percursos e percalços.

Cazal, Diánis Ferreira Irias

O ensino remoto de matemática no ensino médio em uma escola mineira percursos e percalços.

dc.contributor.advisor	Santos, Marli Regina dos	pt_BR
dc.contributor.author	Cazal, Diánis Ferreira Irias
dc.contributor.referee	Santos, Marli Regina dos	pt_BR
dc.contributor.referee	Batistela, Rosemeire de Fátima	pt_BR
dc.contributor.referee	Tinti, Douglas da Silva	pt_BR
dc.date.accessioned	2021-06-29T16:22:26Z
dc.date.available	2021-06-29T16:22:26Z
dc.date.issued	2021	pt_BR
dc.description	Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.	pt_BR
dc.description.abstract	Esta pesquisa, de cunho qualitativo fenomenológico, coloca em destaque a implantação da proposta de ensino remoto da rede estadual mineira em uma turma do segundo ano do Ensino Médio Regular de uma escola do interior de Minas Gerais. A questão de investigação, que orientou o caminhar da pesquisa e a própria pesquisadora-professora para a compreensão do fenômeno investigado, foi “Como se deu a implantação, em uma turma do segundo ano do Ensino Médio, da proposta de ensino emergencial e remoto de matemática apresentada pela Secretaria de Estado e Educação de Minas Gerais (SEE-MG) com vistas à manutenção do ensino diante da pandemia e necessidade de isolamento social?”. Visando compreender a implantação da proposta, em seus percursos e percalços, é apresentado um breve panorama do cenário da pandemia e seus reflexos na sociedade e em especial na educação de Minas Gerais, embasado por documentos oficiais (Decretos, Leis e Resoluções), bem como pelo Documento Orientador para o Regime Especial de Atividades Não Presenciais da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (REANP/SEE-MG). Considerando o papel preponderante das tecnologias de informação e comunicação (TIC) para que o ensino remoto se tornasse realidade, há uma reflexão quanto ao seu uso no processo de ensino e aprendizagem, dialogando com discussões atuais quanto à EaD e Ensino Remoto, em suas aproximações e afastamento; à aprendizagem móvel, ou Mobile Learning, e reconfiguração do uso do celular visando a aprendizagem; ao Ensino Híbrido e suas possibilidades. Para a coleta dos dados, foram destacadas as ações e interações ocorridas na implantação do REANP na turma acompanhada, com foco na disciplina de Matemática, cujo tema abordado é a Análise Combinatória. Foram considerados como fontes de dados as interações ocorridas, remotamente entre a pesquisadoraprofessora, equipe escolar e alunos; as devolutivas dos alunos para as atividades propostas e para a Sondagem realizada; os recursos do REANP, como os documentos orientadores, a apostila do PET e as tele aulas do Programa Se liga na Educação. Os dados coletados foram organizados em forma de descrição e sustentaram as análises ideográfica e nomotética da abordagem fenomenológica. A partir das unidades de significado que se destacaram e dos sentidos explicitados por elas, as convergências efetuadas levaram a três grandes categorias de compreensão do fenômeno indagado: O papel das tecnologias e as (re)organizações que se dão; A prática docente em meio ao ensino remoto; e Ensino e aprendizagem da Matemática: (re)configurações no ensino remoto. Por meio delas, discorremos sobre a implantação da proposta, tecendo reflexões quanto ao uso das tecnologias, à prática docente e ao ensino do tema focado. As categorias indicam que o uso das TIC, ainda que com foco na comunicação e não no seu potencial pedagógico para o ensino da matemática, foi um caminho possível, que exigiu dos professores um repensar sobre sua prática e suas ações, visando envolver seus alunos e suprir lacunas e dificuldades que se apresentaram. As reflexões quanto às análises, levaram à elaboração do Produto Educacional intitulado Ensino Híbrido e Mobile Learning: uma proposta para introdução de conceitos de Análise Combinatória no Ensino Médio, que apresenta uma síntese das reflexões possibilitadas na pesquisa e uma proposta de abordagem para o ensino do tema, com sugestões de atividades que podem ser realizadas de forma presencial ou remota, síncrona ou assíncrona, destacando aspectos da aprendizagem móvel e do ensino híbrido como caminhos no cenário pós-pandemia.	pt_BR
dc.description.abstracten	This research, of a phenomenological qualitative nature, highlights the implementation of the proposal for remote teaching in the state network of Minas Gerais in a second-year class of Regular High School in a school in the interior of Minas Gerais. The question of investigation, which guided the path of the research and the researcher-professor herself to understand the phenomenon investigated, was “How was the implementation, in a second-year high school class, of the proposal for emergency and remote teaching of mathematics presented by the Secretary of State and Education of Minas Gerais (SEE-MG) with a view to maintaining education in the face of the pandemic and the need for social isolation?”. Aiming to understand the implementation of the proposal, in its paths and setbacks, a brief overview of the pandemic scenario and its consequences on society and especially on education in Minas Gerais is presented, based on official documents (Decrees, Laws and Resolutions), as well as by the Guiding Document for the Special Regime of Non-Attendance Activities of the Minas Gerais State Department of Education (REANP/SEE-MG). Considering the preponderant role of information and communication technologies (ICT) for remote learning to become a reality, there is a reflection on its use in the teaching and learning process, dialoguing with current discussions on distance education and remote learning, in their approaches and removal; to mobile learning, or Mobile Learning, and reconfiguration of cell phone use for learning; to Hybrid Teaching and its possibilities. For data collection, the actions and interactions that took place in the implementation of REANP in the accompanied class were highlighted, with a focus on the subject of Mathematics, whose theme is Combinatorial Analysis. The interactions that occurred remotely between the researcher-teacher, school staff and students were considered as data sources; student feedback for the proposed activities and for the survey carried out; REANP resources, such as guiding documents, the PET handout and the tele-classes of the Programa Se liga na Educação. The collected data were organized in the form of description and supported the ideographic and nomothetic analysis of the phenomenological approach. From the units of meaning that stood out and the meanings explained by them, the convergences carried out led to three major categories of understanding of the phenomenon investigated: The role of technologies and the (re)organizations that take place; Teaching practice in remote teaching; and Teaching and Learning Mathematics: (re)configurations in remote learning. Through them, we discuss the implementation of the proposal, weaving reflections on the use of technologies, teaching practice and teaching of the focused topic. The categories indicate that the use of ICT, although focused on communication and not on its pedagogical potential for teaching mathematics, was a possible path, which required teachers to rethink their practice and actions, aiming to involve their students and fill gaps and difficulties that have arisen. The reflections on the analysis led to the elaboration of the Educational Product entitled Hybrid Teaching and Mobile Learning: a proposal for introducing concepts of Combinatorial Analysis in High School, which presents a synthesis of the reflections made possible in the research and a proposal for an approach to the teaching of theme, with suggestions for activities that can be carried out in person or remotely, synchronous or asynchronous, highlighting aspects of mobile learning and hybrid teaching as paths in the post-pandemic scenario.	pt_BR
dc.identifier.citation	CAZAL, Diánis Ferreira Irias. O ensino remoto de matemática no ensino médio em uma escola mineira percursos e percalços. 2021. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/13306
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.rights	aberto	pt_BR
dc.rights.license	Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 10/06/2021 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.	pt_BR
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/	*
dc.subject	Análise combinatória	pt_BR
dc.subject	Fenomenologia	pt_BR
dc.subject	Ensino híbrido	pt_BR
dc.title	O ensino remoto de matemática no ensino médio em uma escola mineira percursos e percalços.	pt_BR
dc.type	Dissertacao	pt_BR