O papel dos questionamentos da professora em um processo de ensino de química fundamentado na modelagem analógica.

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dc.contributor.advisorMozzer, Nilmara Bragapt_BR
dc.contributor.authorAndrade, Gabriela Mara de Paiva Campos
dc.contributor.refereeAlmeida, Sheila Alves dept_BR
dc.contributor.refereeBarbosa, Luis Gustavo D'Carlospt_BR
dc.contributor.refereeMozzer, Nilmara Bragapt_BR
dc.date.accessioned2018-09-18T13:01:12Z
dc.date.available2018-09-18T13:01:12Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractEsse trabalho de pesquisa visa investigar os questionamentos realizados por uma professora de Química da Educação Básica de uma escola pública da cidade de Mariana- MG, durante o desenvolvimento de uma sequência didática sobre equilíbrio químico, fundamentada na modelagem analógica; e entender como esses questionamentos contribuíram para a elaboração dos significados sobre os conceitos científicos abordados nessa sequência, especialmente aqueles relacionados aos aspectos qualitativos do equilíbrio químico: reversibilidade, coexistência de reagentes e produtos e dinamismo. A modelagem analógica é entendida como um processo de criação, crítica e refino dos modelos e analogias, estes por sua vez, compreendidos como artefatos de pensamento e linguagem. Nos apoiamos em uma perspectiva sócio-histórica na busca por compreender essa atribuição de significados por sujeitos no contexto e em interação com outros sujeitos. Para tal, desenvolvemos uma categorização dos tipos de questionamentos realizados pela professora em eventos sociais, construídos pelas pesquisadoras para representar o desenvolvimento da sequência didática, e analisamos como esses questionamentos mediaram as ações e reações dos sujeitos (professora e estudantes) na negociação dos mencionados significados. Para a criação das categorias nos inspiramos em trabalhos como os de Chin (2007), Mehan (1979); Lemke (1997), os quais buscaram em seus trabalhos compreender como os estudantes e os professores interagiam em contextos reais de sala de aula de Ciências, os diferentes padrões de interações e os tipos de enunciações realizados pelos professores. Algumas categorias foram criadas a priori, a partir da consideração desses aspectos da revisão da literatura; outras, a posteriori, referentes aos questionamentos mais específicos às atividades de modelagem analógica. Durante o período de 10 (dez) aulas, foram construídos 13 (treze) eventos sociais com base nas transcrições integrais dos vídeos, nas anotações de campo das pesquisadoras, nas atividades escritas e modelos concretos produzidos pelos estudantes. Destes, selecionamos 6 (seis) eventos, por considerarmos que os mesmos nos forneceram um número considerável de indícios da influência dos questionamentos da professora no processo de significação. Identificamos alguns questionamentos mais gerais, como os do tipo comunicação de ideias, explanatório sobre o processo e reflexão sobre o raciocínio que contribuíram para que os estudantes expressassem suas ideias, fornecessem opiniões, interpretações e explicações sobre mais detalhadas e refletissem sobre as ideias que fundamentavam os modelos e comparações elaborados. Identificamos também questionamentos mais específicos às atividades de modelagem analógica, como os de seleção de ideias para a elaboração de modelos e analogias, checagem do estado de desenvolvimento do modelo, mapeamento de similaridades e identificação de limitações das comparações que auxiliaram os estudantes no levantamento de dados e informações necessários para a resolução dos problemas, na identificação de aspectos que eles já haviam compreendido e daqueles que ainda precisavam compreender melhor sobre as entidades a serem modeladas e na explicitação as similaridades entre os domínios comparados. Alguns desses questionamentos contribuíram para realçar as funções de artefatos de pensamento e linguagem dos modelos e analogias, promovendo a utilização dos mesmos na representação e produção de conhecimentos e na comunicação e negociação de ideias pelos estudantes. O levantamento desses questionamentos podem proporcionar aos professores orientações que visam contribuir para melhorias da prática docente e para as interações sociais nas salas de aula de Ciências que visam a elaboração de significados.pt_BR
dc.description.abstractenThis research aims to investigate the questioning conducted by a High School Chemistry teacher in a public school in the city of Mariana-MG, during the development of a didactic sequence about chemical equilibrium, based on analogical modelling; and to understand how these questioning contributed to the elaboration of meanings about the scientific concepts covered in this sequence, especially those related to the qualitative aspects of the chemical equilibrium: reversibility, coexistence of reactants and products and dynamism. Analogical modelling is understood as a process of creating and refining of models and analogies, these for your time, understood as artifacts of thought and language. We base our research on a socio-historical perspective in the search for understanding this attribution of meanings by subject in context and in interaction with other subjects. To this end, we have developed a categorization of the types of questioning carried out by teacher in social events, constructed by the researchers to represent the development of didactic sequence, and analyze how these questioning mediated the actions and reactions of the subjects (teachers and students) in the negotiation of the mentioned uses. For the creation of categories we are inspired by works such as Chin (2007), Mehan (1979); Lemke (1997), which sought in his work understanding how students and teachers interact in real contexts of science classroom, the different patterns of interactions and types of utterance made by teachers. Some categories were created a priori, from the consideration of those aspects of the review of the literature; other, a posteriori, referring to more specific questions related to analog modeling activities. During the period of 10 (ten) class, were built 13 (thirteen) social events based on complete transcripts of the videos, on the field notes of the researchers, on the written activities and concrete models produced by the students. Of these, we selected 6 (six) events, considering that they provided us with a considerable number of indications of the influence of the teacher's questioning in the process of signification. We have identified some more general questions, such as the communication of ideas, explanatory about the process and reflection on the reasoning that contributed to the students expressing their ideas, providing opinions, interpretations and explanations on more detailed and reflecting on the ideas that underpinned the models and comparisons.We also identify more specific questions related to analogical modelling activities, such as the selection of ideas for the elaboration of models and analogies, checking the state of development of the model, mapping of similarities and identification of limitations of the comparisons that helped the students to collect data and information needed to solve problems, to identify aspects that they had already understood, and from those who still needed to better understand the entities to be modeled and to explain the similarities between the domains compared. Some of these questions have contributed to enhancing the functions of thinking and language artifacts of models and analogies, promoting their use in the representation and production of knowledge and in the communication and negotiation of ideas by students. The research of these questioning can provide teachers with guidelines that aim to contribute to improvements in teaching practice and to social interactions in science classrooms that aim at the elaboration of meanings.pt_BR
dc.identifier.citationANDRADE, Gabriela Mara Paiva Campos. O papel dos questionamentos da professora em um processo de ensino de química fundamentado na modelagem analógica. 2018. 158 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/10211
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 15/08/2018 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.subjectAnálise de interação na educaçãopt_BR
dc.subjectAnalogiapt_BR
dc.subjectQuímica - ensino médiopt_BR
dc.titleO papel dos questionamentos da professora em um processo de ensino de química fundamentado na modelagem analógica.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
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PPGEDU - Mestrado (Dissertações)